Hola. Gracias por visitarnos.
Nos gustaría que toda la información que vais a encontrar en estas
páginas fuera de vuestro agrado; nuestro objetivo es que podáis tener
una idea sobre nuestra Escuela Infantil, y sobre la calidad de la misma,
para que podáis traer a vuestros hijos con total confianza.
Ahora estáis en
la pagina informativa sobre nuestro modelo de Escuela, pero tenéis dos
más: una, más gráfica, sobre nuestras instalaciones; otra, específica
sobre nuesto modelo de Escuela:
Nuestra Escuela Infantil.
Modelo de Escuela: modelo lingüístico.
Consideramos que la eficacia de un método depende de cómo se aplique y de las capacidad de observar y evaluar sus efectosy su utilidad.
Siempre atendiendo a los principios expuestos anteriormente, utilizaremos una diversidad de formas de trabajar que se apoyarán en:
- La teoría ecológica: nada del mundo circundante es ajeno al quehacer educativo.
- La teoría constructivista: el niño será el constructor de su propio aprendizaje.
- La teoría de la solución de problemas: lejos de dar al niño las cosas resueltas, se las complicamos, creándole conclictos que le enseñen a pensar y le entreen de formar su propio pensamiento.
- Otro tipo de objetivos: queremos servir de base a otras etapas pedagógicas para, una vez comprobada la eficacia de una Escuela experimental en los primeros años, caminar hacia otros niveles.
Con el fin de que el niño desarrolle todas sus potencialidades, de satisfacer todas sus necesidades y deseos de aprender, le ofrecemos ámbitos de exploración y propuestas interesantes y complejas, valorando los procesos de conocimiento más que los resultados de las acciones.
El papel de la educadora será la observación atenta, la espera de los tiempos y ritmos individuales y la escucha de todos los lenguajes de los niños. Nuestra experiencia nos ha llevado a trabajar siempre que sea posible como paraje educativa, ya que posibilita ampliar las relaciones de los niños, realizar planteamientos de trabajo comunes y hacer una crítica y revisión desde dos puntos de vista diferentes.
La documentación nos permite valorar e interpretar los procesos de aprendizaje y será la base de nuestro trabajo en equipo.
Nuestra experiencia nos ha demostrado que la coherencia de pautas educativas entres padres y educadores, la visión positiva uno del otro y las relaciones armónicas y ricas afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los niños.
Organizaremos y secuenciaremos los contenidos en torno a propuestas basadas en los intereses, gustos, conocimientos previos y motivaciones de los niños. Siempre primará la experimentación e investigación de cada niño, ya que nuestro objetivos es el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo.
Tras la realización de cada propuestas, los resultados documentados, analizados y contrastados darán pie a modificaciones y variables para un futuro.
Realizaremos diversos tipos de agrupamiento de los niños como gran grupo, grupo clase y pequeño grupo, y organizaremos los espacios de modo que favorezcan inteacciones de todo tipo. Dotar de calidad el espacio-ambiente será un recurso en nuestra pareja educativa.
Pretendemos que nuestra Escuela sea un sistema de relaciones, un lugar donde se produzcan multitud de diversas condiciones de aprendizaje.
MOMENTOS DE LA JORNADA:
Para realizar el control de asistencia diario:
- Con los grupos de mayores, pondremos en la pared un mural, de distinta temática cada año, y colocaremos las fotos de los niños donde corresponda.
- Con el grupo de medianos, dibujaremos y colocaremos en un sitio fijo del aula "la Escuela", y ellos colocarán las fotos donde corresponda, dentro o fuera.
- Con el grupo de lactantes, tendremos un listado colocado en el aula, y cada día serán las educadoras las que coloquen los gomets en la casilla correspondiente y lleven el control de asistencia.
Todos los días, terminaremos este momento cantando.
LOS RINCONES
La organización por rincones contribuye al desarrollo del niño, al permitirle elegir según sus intereses, y dar rienda suelta a su imaginación y necesidad de entender y descubrir el mundo, ordena su pensamiento, colabora en la estructuración del tiempo y favorece su proceso de identidad y de socialización.
Podríamos resaltar que el rincón, como ambiente, surge de la propia necesidad del niño y que es competencia de la educadora escucharle y ayudarle, proponiendo estos espacios con todos aquellos materiales y condiciones que puedan, a través de sus sugerencias, contribuir al desarrollo y disfrute del niño.
Distribuiremos el espacio en rincones de forma que:
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Permitan
aprender de forma lúdica porque manipulan e investigan con los diferentes
elementos.
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Pongan en
relación los nuevos contenidos con los conocimientos previos favoreciendo
aprendizajes significativos.
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Representen
un espacio delimitado, estructurado e intencional, cuyo eje es la relación
espontánea.
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Favorezcan
el desarrollo de la autonomía personal, la aceptación de los demás y el orden
como elemento de convivencia y de trabajo individual.
|
Desarrollen
el gusto por aprender, ya que es un medio significativo que responde a sus
necesidades.
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Proporcionen
la posibilidad de experimentación y ensayo de una misma situación y les ayuden
a estructurar su pensamiento.
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Faciliten
la adecuación al ritmo personal de trabajo.
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A lo largo del día, los niños dispondrán de un periodo de tiempo para el juego simbólico y las actividades libres, en los diferentes rincones.
Distribuiremos el espacio en rincones de forma que:
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Permitan aprender de forma lúdica porque manipulan e investigan con los
diferentes elementos.
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Pongan en relación los nuevos contenidos con los conocimientos previos
favoreciendo aprendizajes significativos.
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Representen un espacio delimitado, estructurado e intencional, cuyo eje
es la relación espontánea.
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Favorezcan el desarrollo de la autonomía personal, la aceptación de los
demás y el orden como elemento de convivencia y de trabajo individual.
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Desarrollen el gusto por aprender, ya que es un medio significativo que
responde a sus necesidades.
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Proporcionen la posibilidad de experimentación y ensayo de una misma
situación y les ayuden a estructurar su pensamiento.
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Faciliten la adecuación al ritmo personal de trabajo.
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A lo largo del día, los niños dispondrán de un periodo de tiempo para el juego simbólico y las actividades libres en los diferentes rincones.
A la hora
de organizarlos tendremos en cuenta que sean:
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Habitables y transmitan
seguridad, calidez e intimidad.
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Favorecedores de
autonomía.
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Ricos en posibilidades.
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Con identidad propia.
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Con estética y orden.
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Cada edad, debido a su momento evolutivo, a sus intereses y posibilidades de acción, tendrá diferentes rincones.
Evaluaremos periódicamente los rincones propuestos, con el fin de realizar alguna modificación si fuera necesario.
Nuestra experiencia nos ha permitido conocer las posibilidades que ofrece el trabajo por rincones, que quedan reflejadas en el siguiente esquema:
ASEO
Los actos de cuidado corporal constituyen un momento privilegiado entre el niño y la educadora, del niño consigo mismo y con su cuerpo:
La higiene personal (lavarse la cara y manos...):
- Es un marco importante para el desarrollo de la autonomía, de la capacidad de autoregulación, y un recurso fundamental para crear una imagen positiva del propio cuerpo.
- La realizaremos en momento puntuales como a la entrada del patio, antes y después de comer, y siempre que fuera necesario.
El momento del cambio de pañales:
Este es un momento donde el bebé establece un contacto físico, cargado de una gran dosis de afectividad. Siempre que el tiempo nos lo permita, daremos caricias, besos, cosquillas, masajes... a los que el pequeño siempre responderá con sonrisas, si realmente le proporciona una sensación agradable.
Siempre que sea posible, lo realizaremos hablando, cantando y jugando con el cuerpo del niño, y estableciendo y reforzando el vínculo afectivo entre educadora y niño.
- Buscaremos un listado de canciones, relacionadas con la higiene personal, para cantarlas en este momento del día; por ejemplo: Pim-Pom.
- Aprovecharemos este momento para realizar masajes corporales, con el objetivo de desarrollar el sentido del tacto y el tono muscular.
- Desarrollaremos actividades de fotalecimiento de los abdominales: estando el niño tumbado, levantarle las piernas y acercarlas a su cara y manos, favoreciendo la portunidad de que pueda coger, chupar, oler, mover sus pies...; sentir para descubrir.
- Jugaremos con su imagen, reflejada en el espejo del techo, que la observe, identifique...
JUEGOS DE DESCUBRIMIENTO
El planteamiento de estos juegos posibilita la exploración autónoma de los materiales, además de facilitar el conocimiento de las características de los objetos, y de las múltiples relaciones y operaciones entre los materiales.
CESTO DE LOS TESOROS
Es una actividad de juego, dirigida a niños de 0-2 años, como actividad de exploración. Para llevarla a cabo, hay que llenar un cesto de mimbre con objetos de uso cotidiano, escogidos con la finalidad de proporcionar estímulo y experiencia a los cinco sentidos del niño: el descubrimiento y el desarrollo del tacto, del gusto, del olfato, del oido de la vista y del sentido del movimiento del cuerpo.
Se trata de una recopilación de materiales (no son juguetes) que podemos encontrar en casa, recuperar o confeccionar. Otros materiales no darían al niño unas referencias tan precisas sobre la superficie, peso, temperatura, forma, color, sonido y consistencia.
El cesto de los tesoros proporciona al niño la oportunidad de interesarse por muchas cosas que tiene ante sí.
Sentado al lado del cesto, puede desarrollar mejor su capacidad de coordinar ojo, mano y boca; puede acceder con más facilidad a los objetos y llevárselos a la boca para conocerlos.
Seguramente, cuando el niño coge un objeto y lo examina, lo chupa o muerde, su mente se pregunta: "¿qué es esto?".
EL JUEGO HEURÍSTICO
El juego heurístico es una actividad que aprovecha las acciones espontáneas de los niños, al tiempo que las potencia. Así mismo, contribuye a estructurar el pensamiento, el lenguaje, la relación personal y las acciones de los niños.
Se trata de una actividad dirigida a los niños de 2-3 años. A esta edad no son los objetos o juguetes comercializados los que le hacen más feliz, sino los objetos espontáneos que le permiten, manipulándolos, descubrir por sí mismos sus posibilidades y su relación con el espacio.
Actúan libremente con los objetos, los exploran y los combinan a su aire de maneras muy diversas. Mientras realizan la actividad de descubrir, los niños van tomando conciencia de las leyes de la naturaleza (de la gravedad, del equilibrio) y de las propiedades de los objetos (dimensión, volumen y peso).
TALLER DE PLÁSTICA
El taller es un espacio de experiencia, expresión y creatividad individual y colectiva. Un lugar donde se ofrece al niño la oportunidad de trabajar y experimentar de manera libre con materiales de muy diverso tipo que, de manera organizada, permanece visible y disponible: pinturas diversas, papel, cartulinas, barro, plastilina, pinceles, rodillos...
El niño inventará sus propias formas, poniendo parte de sí mismo, con su propio enfoque artístico, independiente e imaginativo.
JUEGOS CON AGUA
El agua, elemento indispensable para nuestra vida, forma parte de las vivencias del niño desde su nacimiento. Calma la sed y es, al mismo tiempo, un elemento de higiene y de juego.
JUEGOS DE LUCES Y SOMBRAS
El juego que la luz produce en su encuentro con los diferentes elementos de la naturaleza, con los diversos materiales y con las personas, introduce al niño en un mundo mágico.
JUEGOS DE SABORES Y TEXTURAS
Ofreceremos al niño comidas de sabores variados y gelatinas comestibles, para que el niño experimente chupando, comiendo, oliendo y de la manera que quiera; y objetos como pajitas, moldes, rodillos o palitos; también trabajaremos el tacto con materiales de diversas texturas, como terciopelo, plumas, telas de pelo, lijas o algodón.
PSICOMOTRICIDAD
Una vez a la semana, trabajaremos la psicomotricidad con el fin no solo de estimular su desarrollo motriz, sino también como una manera de relación con los demás en la que, a través de la acción simbólica, podrán revivir los miedos, los deseos, las dificultades...
- El cuerpo es un lenguaje simbólico, no verbal, que a veces expresa cosas que no se expresan de otra manera.
- El juego espontáneo será el punto de partida en esta sesiones y el cuerpo será el objeto fundamental.
Utilzaremos objetos poco estructurados (cajas, cuerdas, aros, cojines, colchonetas, balones, telas...); objetos a los que por su forma, textura o indefinición cada uno pueda darles su contenido simbólico particular. Los objetos serán importantes no por las prestaciones que como tal puedan ofrecer, sino por las vivencias y sentimientos que sugieran. Cada niño sigue su ritmo, tiene sus saltos, sus estilos y sus juegos particulares. En denitiva, cada uno elaborará y vivirá su propia historia.
LA HORA DE LA COMIDA
Consideramos el momento de la comida como algo más que dar respuesta a una necesidad biológica. Es un acto social y educativo.
Cuidaremos que la comida sea algo relajado, agradable, en el que cada niño pueda experimentar los sabores, la textura y los olores de los alimentos. Cada niño tendrá la oportunidad de experimentar con las manos, con los utensilios y probar diversas estrategias, para coger los alimentos con una cuchara o pinchar con el tenedor.
LA SIESTA
La hora de dormir es un momento muy delicado, en el que se necesita una gran dosis de afectividad.
Hacia las 12:45, una vez aseados, les llevaremos a la sala de la siesta, donde estarán preparadas las camas.
Estaremos a su lado a la hora de dormir y les pondremos música tranquila, para facilitar la relajación, evitando que se sienta abandonado sin ninguna seguridad afectiva.
LA SALIDA
El momento de la salida es tan importante como el momento de la acogida por la mañana, pues de ésta depende muchas veces que el niño se vaya contento y con ganas de volver.
Cuando al niño le vengan a buscar, entregaremos a la familia el informe diario que incluye los datos más significativos de la jornada, y lo comentaremos.
OTROS MOMENTOS DE LA VIDA DE LA ESCUELA
Además de la jornada diaria, hay otros momentos que queremos destacar por ser significativos:
- El periodo de adaptación.
- Taller de masaje.
- Los cumpleaños de los niños.
- La fiesta de Navidad.
- La fiesta del Carnaval.
- Un día en la Escuela, con las familias.
- Excursiones de fin de curso.
- El album viajero.
- El rincón de la familia.
- Canciones, DVD realizado por el equipo educativo de la Escuela.
- Sesione audiovisuales.
Gracias
por entrar en esta
página. ¿Queréis conocernos? Os esperamos, para hablaros acerca de
nuestra propuesta pedagógica y metodológica; vuestros hijos estarán en una
Escuela Infantil de
calidad, recibiendo la mejor pedagogía. Gracias.
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